🧠 加强整个学校体系的发展，全面提升学生的脑力技能。

🧠 加强整个学校体系的发展，全面提升学生的脑力技能。 提高学生的大脑技能不仅仅来自课堂活动，还涉及学校管理、教师发展、学习环境、师生关系以及家庭和社区伙伴关系、学生特定或教学发展，因此可能不足以创造持续和持久的变化。 因此，这项研究将发展“基于心理教育范式提升学生大脑技能的系统化学校发展模式”运用行动研究，是发展、实验、运用、反思、完善模式以适应学校语境的重要过程。 开发的模型由四个关键组成部分组成：建立一个积极的生态系统，组织心理教育活动，发展教师和专业学习社区（ PLC ） ，以及建立协作网络，以保持学校的各个方面朝着同一个方向发展。关键目标是培养学习者在学习、正念、专注、规划、自我管理和与他人共融方面的能力。 研究亮点 ✔ 开发一个模型，将学校系统级别的管理员、教师、学生、家庭和社区联系起来。 ✔ 使用动作研究过程，可以根据实际场景对模型进行实验、反思和改进。 ✔ 带头学习作为为学生大脑技能的发展创造安全、温馨、有利的学习环境的重要机制。 ✔通过PLC和辅导过程促进教师发展，确保持续的学习交流和学习管理的发展。 ✔ 实施数字信息系统，以支持运营的系统监控、反思和发展。 第1周期的试验✔结果达到了90.97%的平均成功指标，比阈值高出80% ，结果被用于改善第2周期的模式。 ✔ 结果反映了学校、教师、学生、组织文化和家庭-学校-社区伙伴关系的变化。 从开发“课堂具体活动”到“全校体系”的发展，营造人人参与提升大脑技能、支持学生学习、充分发挥潜能的环境。 教育学院博士生Kwantara Phumpruek女士、Naresuan大学助理教授Anucha Konpruek博士和Phatthisaeng博士的贡献 #心理教育#大脑技能#系统的学校发展#全校发展#行动研究# PLC #教师发展#教育创新#教育管理#学习者发展